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大学英语教学中中国文化的渗透策略

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【摘要】在世界经济全球化、物质文化多元化发展的视角下,中外文化相互交融,使中西方文化在社会发展进程中绽放光彩。英语作为一门国际语言,是我国高校教学工作中的基本学科之一,在我国高校教育教学工作中发挥着重要作用与价值。

【关键词】SPOC;中国文化;大学英语;渗透策略

大学校园作为人才培养的重要阵地,在多元文化发展与交流中需要不断为社会发展、国家进步培养跨文化交流人才,将英语课程为依托,将中国文化不断渗透进去,借助英语表现手法将中国文化展现出来,有效提升学生的思想觉悟,培养学生跨文化发展意识。

一、教材践行中国文化内容

基于SPOC的中国文化渗透到大学英语教学中,首先需要从大学英语教材入手,通过将中国文化渗透到英语教学中,有效增强大学生主体文化意思,提升大学生跨文化交际能力,让大学生在英语课程学习活动中从纯语言教学活动中解脱出来,激发学生的思想意识,充分调动学生的主观能动性,使学生能够借助已有的英语知识对中国文化进行解读与辨析,将大学英语教学工作推上一个全新的发展高峰。然而,想要实现中国文化在大学英语教学才的融入与渗透,这就需要大学英语相关研究学者在编写大学英语教学的过程,对中国文化起到足够的重视,无论是在主题和文本来源的选择上,还是在编排体力方面,或者是文化立场以及价值取向的选择上,均需要积极做好中国文化的引用与编排工作,为跨文化通识教材的编写提供可靠的理论依据。大学英语研究者在编写大学英语教材时,应确保文体材料具有良好的广泛的性,保证内容丰富,立足于中国文化立场浏览世界文化,突出教学内容经典性的同时避免陈腐说教,紧追时代发展潮流的同时避免跟风主义。

二、课程设置中国文化立身

将语言教学与文化教学巧妙的结合到一起,达到因势利导的教学效果,现如今已成为大学英语课程设置的重要出发点与落脚点。高校在设置英语课程时,为达到“因势利导”的教学目的,特将英语课程分成多种教学类型,例如综合类英语、应用型英语、语言文化类英语,根据各个专业学生的实际需求,结合本校英语教学资源,将语言基础课程同文化高阶课程巧妙的融合到一起,学生在学习基础英语课程的基础上,根据自己的实际情况选修文化高阶课程。然而,从我国大学英语课程的实际开展情况来看,文化适合现象普遍存在,不少高校争相开设“英美文学”、“美国社会与文化”等课程,并未针对母语开设专门的文化课程。基于SPOC的中国文化在大学英语课程中的渗透,需要高校将中国文化课程纳入大学英语教学工作中的常规教学任务,针对中国文化课程开设独立的英语课程,让学生能够系统的学习中国文化英语表达方式,鼓励学生选修通识课程,不断提升大学生中国文化修养。

三、课堂渗透中国文化元素

大学英语教学工作中教师需要将实际的教学内容做突破口,从中国文化中选出与之相匹配的文化素材,从单词、词组的讲解与介绍,到句法、篇章的解读,将中国文化元素融入、渗透到大学英语教学工作的每一环节,使文化教学工作能够与语言教学工作浑然一体,在整个大学英语教学工作中相互促进、相互发展。在大学英语教学工作中,若将单词或者是句法视为一个相对独立的文字符号或者是数学符号,学生在学习的过程会感到十分的枯燥无味,无法充分调动学生的学习兴趣,学生的主观能动性普遍较低,教学目标难以顺利完成。每一个词汇均承载着丰富的文化信息,每一个语法均反映这不同的思想路径,教师在讲授某个英语单词或者是语句时,根据学生文学水平,可为学生展示一首英译的古诗文,例如唐诗、宋词等,学生通过揣摩英译诗句,通过联想、想象,从博大精深的中国古典诗词文化中提取出相应的古诗文。基于SPOC的中国文化贯穿于整个英语教学过程,教师可充分利用现代化多媒体技术,将跨文化交际场景活灵活现的展现出来,有效增强学生的真实感应,使学生能够在阅读与讨论中深入挖掘英语文章中的中国古典文化内涵,真实中西方文化之间的差异,明确中国文化的内在价值。除此之外,教师在阅读教学的基础上,组织学生开展翻译教学、写作教学等活动,创建跨文化翻译教学澳门威尼斯网上娱乐以及跨文化写作教学澳门威尼斯网上娱乐,进一步加深学生对英语语言与汉语语言的认识与理解,在实践与应用中不断提升大学生的语用能力。

四、课外补充中国文化绽放

第二课堂对大学英语教学工作的进行延伸与拓展,有效开阔学生视野,激发学生主观能动性。通过将中国文化渗透到课堂文化之外,使中国文化成为校园文化建设中的重要内容,为大学生开展中国文化学习工作营造一个良好的学习氛围,使中国文化能够在校园建设中绽放,有效丰富学生们的校园生活。总结中国文化的英语表达能力是当代大学生人格素养的重要内容。在大学英语教学活动中,教师需要将英语教学内容为提托,根据教学内容的实际情况,结合我国传统文化的实际情况,有针对性、有目的性的将中国文化渗透到英语教学活动中,使学生能够在语言输出、语言输入过程了解中西方语言和中西方文化之前的共同点与不同点,真实中西方语言文化之间所存在的差异,能够运用流畅、得体的英语表达中国传统文化,有效提升学生跨文化交际能力。

参考文献:

[1]任娟.跨文化视域下大学英语教学中中国文化“失语”现象的思考[J].西部素质教育,2019,5(04):178+180.

作者:王瑜洁 贾国素 仝贵云 单位:河北师范大学大学外语教学部

大学英语教学中中国文化的渗透策略责任编辑:张雨    阅读:人次

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