论文发表 | 论文范文 | 公文范文
新晨范文网
最新公告:目前,本站已经取得了出版物经营许可证 、音像制品许可证,协助杂志社进行初步审稿、征稿工作。咨询:400-675-1600
您现在的位置: 新晨范文网 >> 教育杂志 >> 艺术教育杂志 >> 艺术大观杂志 >> 正文

谈小学语文教学教师语言艺术

定制服务

定制原创材料,由写作老师24小时内创作完成,仅供客户你一人参考学习,无后顾之忧。

发表论文

根据客户的需要,将论文发表在指定类别的期刊,只收50%定金,确定发表通过后再付余款。

加入会员

申请成为本站会员,可以享受经理回访等更17项优惠服务,更可以固定你喜欢的写作老师。

摘要:教师对学生的影响是潜移默化的,所以在小学语文课堂教学中,语文教师要合理运用语言的艺术,让小学语文课堂迸发出应有的活力与美感。

关键词:小学语文教学;语言艺术;语文素养

《语文课程标准》强调:“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动及文学活动,存在于人类社会的各个领域”“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育提出了新的课题。”[1]语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,在向学生传递和传承优秀文化的过程中,教师的语言艺术起着至关重要的作用。在课堂教学中,教师的语言既不是普通简单、毫无美感的口头语言,也不是过于严谨的书面语言,课堂教学言语应该是“科学严谨的书面语言和灵活生动的口头语言的高度统一”。[2]合理运用语言艺术,可以使小学语文课堂氛围更加活跃,可以让学生进一步感受到语文的魅力及培养学生的语言美感。

一、课堂语言应具有规范性、准确性

成为一位语文教师,首先你的普通话必定是标准的。新时代,国家已全面普及普通话,而语文教师比其他教师的普通话水平要求更高,即普通话二级。但是,在极个别的地方依旧存在着方言教学,这对学生语文素养的培养是极其不利的。在课堂教学上,教师不仅传授着学生知识,其一言一行都被学生模仿着,尤其是小学生,他们的模仿能力极强,这就要求教师师在讲话不能出现模棱两可、咬词不清的现象,一旦出现这种现象,学生就会模仿,这不仅会影响学生问题的解决,也会影响他们的语言表达能力。[3]其次,教师语言应该简洁明了,不应该拖泥带水、复杂冗长,课堂时间十分宝贵,无用的话容易使学生造成听觉疲劳,影响课堂效率。教师语言的简单明了要求教师仔细钻研教材,抓住关键问题。低年级的孩子语感较差,教师首先应该培养的便是他们说话的准确性,即说完整的句子。当教师出示一张图片,问图片上有什么时,应指导学生说话的完整性,即图片上面有……。当学生有说完整话的意识时,教师可再训练观察图片的顺序性,从上到下、从左到右,这样也可以训练学生的思维力。

二、课堂语言应具有生动形象性

教师语言的生动形象,指的是语言要富于描绘性,使学生有“如临其境”“如见其形”“如闻其声”之感。这样的语言不仅使学生在内容上容易接受,而且还能深深地烙印在心里。[2]枯燥的课堂无法使学生热爱语文,无法提起学生对语文学习的兴趣。要使语文教学充满趣味,教师可以创设一定的情境,借助一定的生活实物,使学生将所学知识与生活实际相结合。同时,教师在课堂教学中可以使用一定的修辞手法。在低年级课堂中,学生们对修辞手法的了解与运用都存在一定的问题,但他们的模仿能力极强,因此,教师在课堂做写话示范时,可恰当地运用简单、生动的修辞手法,如比喻句、拟人句等,培养学生的语感,提升他们的语文素养。在课堂教学中,教师语言的生动形象最直接的体现是课文朗读。课朗读应注意节奏感,抑扬顿挫。教师充满感情的范读,可以使教学知识寓于文情之中,使学生身临其境,在深厚的感情中受到感染,提高学习热情,使他们获得美的体验。这样学生能更好地体会到课文感情,更利于课文理解。如遇到诗歌教学时,教师要使学生了解诗歌的韵律美,更可以配乐朗诵,让学生感受到诗歌的韵律之美。

三、教师语言应具有启发性

在语文课堂教学中,教师可以充分利用导语的启发效应,利用悬念、谜语、故事等激发学生的学习兴趣。在教学的过程中,教师应有意识地引导学生学习。在教学一篇具体的课文时,教师应遵循循序渐进的教学原则,让学生紧跟着教师的教学思路,少走弯路。同时,教师也应在潜移默化中影响学生的语文学习思维。教师只有运用有效的教学方式,才能为学生以后的学习打下夯实的基础。教师可以为学生创设问题教学情境,让学生在问题的引领下积极思考,并且紧跟教师的步伐。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文中,教师可以先播放演示小蝌蚪变化为青蛙的过程,再让学生去课文中找出相应的词语,这样有助于学生更好地记忆。其次,当回答不出问题时,教师的语言也应当具有启发性,逐步引导学生思考出问题的答案,这样可以鼓励学生,激起学生的自信心,也可以激起学生的语文学习兴趣。

四、教师语言应具有鼓励性

在一节语文课中,教师应尽可能地使所有学生参与到课堂教学活动中来,课堂问题的设置也应该有难有易,一些简易问题可以让一部分学习上有困难的学生来回答,让他们积极参与,培养学生的学习自信心,使他们融入到课堂氛围中。像词语学习,教师应该运用多种识字方法,词语朗读方法,使全班同学都参与到词语学习中来,生字新词的教学是语文教学中最基础、最广泛的教学,务必使每一位同学都有效参与、有机掌握。当教师抛下一个问题,全班大部分学生举手时,教师可以选那些平常不怎么举手的学生回答。当出现一道较难或者易错题时,教师可以找班级中较为机敏聪慧的学生回答,这样既避免了一部分孩子的尴尬,也鼓励表演的那些优异的学生。当叫到平时不怎么举手的孩子回到问题时,教师要注意对他们的鼓励及表扬,比如你回答问题的声音真响亮,你非常有自己的想法,如果他答错了,教师也要运用多样的表扬办法,让其不感到尴尬,并鼓励他下次举手回答问题,树立其学习自信心。同时,当孩子回答不出问题时,教师要善于引导启发学生,逐步引导其思考出问题的答案。总而言之,“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。”[1]为了使学生学好语文,教师要充分运用自己的语言艺术,使教学语言规范准确、生动形象,能够鼓励与启发学生,提升学生的语文学习兴趣,培养学生的语文素养,为他们形成正确的世界观、人生观、价值观打下坚实的基础。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M]北京:北京师范大学出版社,2012

[2]兰浩.浅论语言艺术在小学语文课堂中的运用[J]速读•下旬,2007

作者:庞子欣 单位:苏州市吴江区屯村实验小学

艺术大观杂志责任编辑:张雨    阅读:人次

澳门威尼斯网上娱乐