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新课改下高中物理课堂实施策略

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摘要:随着新课改的不断推进,如何引进新的教学理念,优化课堂教学,是当前诸多教育工作者首要考虑的问题。随着学生成为课堂的主体,传统高中物理教学的弊端也随之出现,旧有的形式无法满足学生自主学习探究的需求、缺乏足够的实验教学练习。因此,笔者将针对如何有效提高高中物理教学探讨相关的实施策略,以期能够为广大教育工作者提出一些有益的建议[1]。

关键词:新课改;高中物理;教学方式;实施策略

1实现高中物理课堂高效教学的必要性

高中物理这门课程对于学生的高考至关重要,但因其知识体系较为复杂,在学习新知识的过程中对以前学过的知识存在一定的重叠性,需要学生稳扎稳打基础知识,从而逐渐递增对物理知识的认知,所花费的时间长、精力多、难度高,在传统教学的方式下,多是采用教师讲述、学生被动学习的教学方法,学生学习方式机械,无法熟练掌握物理定义、公式。基础一般的学生学起来尤为吃力,在没有很好地转化为自身理解的知识的情况下,教师讲授的知识越多,学生背负的学习压力就越多,从而产生消极、厌烦的心理,出现偏科的情况。因而,改进教师的教学方式,实现高效的物理教学,有助于让学生轻松无压力地听懂物理知识,并通过有效的课堂练习增进学生对物理知识的理解与运用,对于提高学生的学习兴趣、减轻学生的学习压力、提升教学质量都有着重要的积极意义。

2高中物理课堂有效开展教学计划的前提

为了确保高中物理课堂有效实施和优化的策略,校方和教师队伍在开展教学研讨会议时,在教学观念上都必须达成共识[2]。首先,在教学方案的设计上要符合当下的教学理念、遵循教学规律和学生学习规律,把教学工作回归到教育的本质上来,以“育人”为教学方针,朝着让学生全面发展和终身学习出发;其次,在教学实践中,要结合新课改的理念,让学生成为课堂的主体,转变师生的教学关系,让教师成为学生的指引者,引导学生改正学习的观念和方式方法,养成主动学习、探索、创新的好习惯[3];最后,需要保证教师的一切教学行为,都是为了在结合新课改教材的情况下,保证学生掌握相关的物理概念和知识、理解物理的一般规律,在学习中学有所获,培养学生的学习的兴趣和学习习惯,将课本上学到的抽象知识运用到具体的生活、生产中,让学习成为一件受益终身的事情。

3高中物理课堂有效实施策略

教学策略的有效实施是保证高中物理教学质量的关键,为确保高中物理课堂的教学质量,笔者认为,应该结合教学内容和学生的实际情况,采取针对性的教学改良策略,从以下几个方面一一展开有效的教学工作:

3.1转变教学观念,提高教学质量

现阶段,很多教师由于长期受到传统教育观念以及应试教育的影响,在教学过程中仍是以灌输式的教学方式为主导,对于物理概念和物理规律的理解与运用采用硬性的单一方向教授,学生处于被动的学习境况,一味地依靠教师的讲解思路,缺乏自身的独立思考和判断能力,再加上题海战术的轰炸,即使现在的学生普遍意识到学习的重要性,也愿意主动学习,但缺乏好的教学引导方式,也会在长期机械刷题中让学生感到厌烦,影响学生学习的积极性。所以,高中物理学科的教学应该与时俱进、转变教学观念,教师应该在教学过程中注重培养学生的自主学习能力,在提升教师自身专业素养的同时,也要时刻关注学生的学习情况,针对不同的学生有效地进行引导,帮助学生攻克难关,养成自信、乐观的心态,在学习中找到乐趣,乐于主动学习、探索。比如,改变传统的教师讲、学生练的情况,通过对学生的日常评估,将学习水平接近的学生分别组成学习小组,在课上完成自主探究,比如在学习自由落体运动时,将由教师主导的实验课交给学生组成的学习小组来完成,在给学生分发相关的实验工具前,提出趣味的实验:(1)课本与一张A4纸同时释放自由下落;(2)同样重的磁铁在铜管和塑料管中自由下落。首先让学生小组合作,设计出完整的实验方案,然后让学生通过观察,判断下落的速度,再使用打点计时器来进行检测,在实验的过程中详实记录实验的数据并分析实验现象,从而得出结论。在这一过程中,教师扮演引导者的角色,通过小组形式的实验操作,不仅可以培养学生的动手能力、探究能力,还可以激发学生的自主学习性和团队意识,为高中物理课堂的有效教学打下基础。

3.2以学生为主体,提升学生综合素质

想要更好地开展课程的教学,还需要从学生这一角度来入手进行改革。首先要改变的是课堂的教学主体,将学生转变成课堂的主体,教师所要扮演的更多是知识的传递者,成为学生与抽象知识转化的桥梁,引导学生在学习中主动去探索、思考、创新,激发学生的学习兴趣和学习能力;其次,充分了解学生的情况,有利于教师因材施教,在引导学生自主学习时采用小组协作的方式,把学习能力相近的学生安排在一起,既能保证学生在小组学习时能够彼此顺利沟通、通力协作,又能便于教师针对小组情况进行分层教学法,对于知识讲解的难易程度和快慢进度拿捏得当,照顾到同一班级不同学力的学生学习情况,避免学生因知识掌握不牢固,每到考前大量背记公式、定义的情况,减轻学生学习压力,在日常学习中做到灵活掌握并理解相关物理知识;最后,通过教师的引导,让学生在日积月累中,逐渐形成关于高中物理的正确认知,养成好的学习态度和价值观,对于学科不产生厌烦心理,而是从学科学习中获得学识。人生观、价值观得到正确培养,实现学生综合素质的全面提高。比如说,在学习力学的时候,可以借助多媒体,让学生了解国内外航天技术及相关前沿科技的发展趋势,通过观看我国载人航天火箭的研发、升空的相关视频等,有效地把书本上的抽象知识具体化,引起学生的学习兴趣、培养学生爱国情怀,以及感受到世界、国家的科研力量带来的成就与自豪,提高学生的学习热情,在学习的过程中拓展眼界,为国家培养具有潜力的优秀人才。

3.3精心准备教学方案,构建高效课堂

教学方案是检验课堂教学重难点衔接是否合理、保证课堂高效与否的关键,教学设计要参考本班学生的实际学力水平和最近表现状态,好的教学方案是提高学生学习积极性、帮助教师审视教学思路是否合理、易于学生理解的关键,通过每个环节的设计和问题的设置,将知识结构清晰地梳理出来,可以加深学生对整堂课程脉络的把握,明确学习的重难点。比如说,笔者在设计选修3-1第三章《磁现象和磁场》的教案时,首先针对教材进行分析,了解到从整体的章节知识框架来看,第一节是讲磁现象和磁场,属于本章的基础知识预备阶段,也是之后学习电磁相关知识的基础,所以这节课考虑到学生在日常生活中,对于磁铁、指南针、司南、天体等磁现象有一定基础的了解,让学生产生学习磁场的兴趣,为今后学习电磁感应等知识打开学习的思路,因而笔者布置小组课前学习任务:总结自己生活中与磁有关的现象。让学生建立起事物之间存在普遍联系的认知,为之后学习相关物理知识提前构建好思维的框架。然后,在课堂上借助多媒体的手段,让学生能够直观地了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系(如宇宙黑洞、极光等),满足学生渴望获取新知识的需求。通过这个教学方案的设计主要做到:突破教学难点,让学生理解电流磁效应,可通过“磁悬浮”小实验来辅助学生的认知;在教学中让学生了解奥斯特的电流磁效应现象,知道奥斯特的伟大在于揭示了电和磁的关系,打开了科学的一扇新的大门;通过知识的学习、归纳,培养学生爱科学、学科学、用科学的学习精神;通过学习中国古代对磁的运用,加深学生对民族的自豪感。从整体上完成探究式的教学方法,激发学生学习兴趣,引导学生发现问题,并通过观察、假设、推理、归纳、分析,最终总结并解决问题。

3.4优化课堂教学方式,愉悦课堂氛围

教师的教学方法是最为直观的引导学生学习兴趣的方式,当学生乐于学习、主动学习时,学习的效果必然是1+1>2的,具体的优化方式可从教学情境、课堂氛围、多媒体教具来着手:一是设置合理的物理教学情境,帮助学生理解知识背景,通过教师准备的与情境有关的问题,激发学生的学习兴趣和求知欲,引导学生进行思考、自主探究或是小组讨论、分析,最终实现对于知识的框架梳理、归纳、理解、运用;二是营造愉快轻松的学习氛围,让学生减轻学习压力,乐于主动去学习,在接受知识的时候也更为有效率,并且,良好的学习氛围会带动集体共同前进,学生们在学习的过程中分享彼此的心得、在协作中通过实践取得实验成果,也可以增进学生的动手能力、创造性、自信心,感受到个人的潜力和团队的力量,实现互学互助、取长补短;三是由于高中物理的教学有一些物理定律、现象很难借助模拟或是实验的方式直观呈现给学生,因此,清晰明了的多媒体教具展示是必不可少的,教师可根据课堂教学的内容来收集相关的资料,作为给学生设置教学情境的辅助工具。一方面把抽象的知识使用具体的形象展现给学生,另一方面,有助于学生加深对知识的理解与运用,例如在讲授关于分子的知识时,教师就可以充分地发挥多媒体教学工具的优势,采用动画和图片的形式将模拟的分子运动呈现在学生的眼前,帮助学生理解分子力的引力与斥力的关系。

4总结

总的来说,在新课改的背景下,各方的教育工作者已经认识到了以学生为主体激发学生自主学习的重要性。在这样的情况下,我们看到教师也在不断地改良自身的教学方式,更新自身的教学理念、提升自己的物理素养,为学生的进一步成长优先做出表率。相信在未来的教学中,教师队伍走在构建高中物理高效课堂的道路上,将会取得越来越好的成就,进一步提高物理课堂的教学质量,为国家培养一批有潜力的优秀人才。

参考文献

[1]张毅飞.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].教育现代化,2018,5(42):56-57.

[2]欧琳.新课改背景下高中物理课堂的有效实施策略[J].长春教育学院学报,2013,29(6):147-148.

[3]赵海英.新课改背景下高中物理教学有效性研究[J].聚焦教育,2016(3):250-253.

作者:罗彦 单位:甘肃省古浪县第一中学

新课改下高中物理课堂实施策略责任编辑:张雨    阅读:人次

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