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班级管理与时俱进

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一、新形势,新管理

目前,教育改革浪潮正席卷着全世界,很多西方工业化国家正在踏踏实实地进行教育改革,政府和教育部门都努力尊重人们的意愿,改变现行教育中不合时、不合理的部分。随着经济全球化发展的步伐、社会信息化的日益提高,我国的新一轮基础教育课程改革已经于2001年9月在全国38个国家级实验区进行了实验,现已在全国范围内推进。响应时代精神,响应新课程标准人才培养目标,班级管理应与时俱进。班级是学校的细胞,班级管理工作质量的高低,部分地反映了整个学校管理的质量,也决定了学生能否健康、快乐地获得发展。而班级管理不应该是老师的包办代替,而是学生民主化、自主化管理的具体表现。

随着网络出现,互联网的形成,班级管理与时俱进更显刻不容缓。据,1997年,美国在互联网上的输入输出信息流量中,占全球流量的85%以上,他们正利用这种网络优势倾销他们的政治思想和文化。而我国,据调查发现,学生的心理素质、动手能力,处理、评价和使用信息的能力均呈下降趋势,未成人学生犯罪率越年上升,封闭、落后、传统、单向的管理方案已不适应学生的发展。学校是教育的主阵地,班级管理是基础,小学生是非辨别能力弱,更容易受不良思想的影响,因此班级管理更显重要。

二、更新观念,树立“以人为本”的管理思想

审视目前小学班级管理澳门威尼斯网上娱乐,由于种种原因,特别是在陈旧落后的教育观念思想的影响下,基本上未能摆脱班主任、教师为中心的管理方式。具体表现为:缺乏民主,班级的事情一切都有教师说了算,学生仅仅作为被管理者;管理机制成人化、僵化,很少考虑到每一个学生在班级管理中的主体地位、作用和需要;班级管理的目的是为了维持正常秩序,严重忽视学生发展的需要。因而,班集体缺乏个性和活力,学生在班级生活中处于被动地位,自主性和创造性受到压抑,个性被扭曲。小学阶段,正是学生主体性发展和培养的重要阶段。他们的个性一旦扭曲,缺乏主动精神,那么对其今后的发展、社会适应能力和成才等都可能带来极为不利的影响。

观念是行动的灵魂,观念不转变,方式转变就没有了方向,没有了基础。目前公布的中国教育与人力资源问题报告《从人口大国迈向人力资源强国》中提出,在全面建设小康社会的进程中,应该倡导和形成与创建世界最大学习型社会相一致的教育观念:“建设学习之邦”、倡导“教育关怀”、坚持“以人为本”、提升“教育品质”。新课程标准也提出了新的教育观:“我们的教育一定要以人的发展为本,要服从、服务于人的全面健康发展。”它的核心理念是:“一切为了每一位学生的发展”。班集体自我管理创新,首先要在观念上有所创新。作为班级管理者──班主任,就应与时俱进,提高自身信息素养,明确教育是手段、管理是方式、尊重和发展心灵的质量是教育的目的。管理者要从管理“专制”走向民主平等,从封闭管理走向个性开放,树立“以人为本”的管理思想。班主任应把学生放在主体地位上,关心学生、关爱学生。在重建管理制度、依法治教、制订班级行为目标、班规以及对学生的个人管理教育上,要考虑学生的独立性、自主性、思想感情、心理特征、自身责权及身心发展等,真正做到让学生意识到自己的存在,体验到自己作为人的种种尊严感和幸福感。

三、促进内化,建立和谐自主管理澳门威尼斯网上娱乐

有的班主任为学生筹划一切,包办代替,看是事事关心,实际上是忽视了学生的独立性、自主性。学生只有受其支配而无权主动思维和行动,因此无法充分发现自己、无法意识到自己的存在价值,这样也使得学生一旦离开班主任便无所作为,而班主任也会因此疲惫不堪,且吃力不讨好。“教是为了不教”,“管是为了不管”,叶澜教授主持的“新基础教育”实验中,曾动情地呼唤:“……把班级还给学生,让学校充满勃勃生机。”把班级还给学生,让学生自主管理,正是班级管理与时俱进的一大体现。学生是管理的对象,也是管理的主体。“听话”、“循规蹈矩”、“白痴天才”已不是时代要求的人才观。那么,如何让学生自主管理班级呢?就本人在小学毕业班长期担任班主任的实践摸索经验来说,有如下几方面的内容与大家共同切磋交流。

首先,应加强道德建设,让学生内化自己。在管理中,班主任要与时俱进以学生为本,强化管理措施,着力培养学生的社会主义道德,使学生获得一种道德判断,从而知道什么是好,什么是不好,逐步从他律走向自律,发展道德情感、道德意志、道德行为,强化道德习惯,认识自我,发展自我,体现个性,增强自信。鲁道夫史代纳认为:“教育的两个基本因素是人和社会,只有通过教育,进行个人改造和自我修炼,最终才能达到社会改革的目的。”积极创设有利情景,如主题班会(多与时事相联系,如SARS与我、网络道德、台湾的认识……)、谜语竞猜、诗歌朗读等,让学生在特定的情景中受到潜移默化的道德教育。杜威认为:“教育要陶治其真、善、美等方面的情感和情操,提升其道德实践水平,协助建立完全的主体概念,使学生成为劳作的、文化的道德主体。”

其次,引导学生自主参与班级管理。杜威曾说:“给儿童以自由,使他们在力所能及和别人所允许的范围内,去发现什么事他能做,什么事他不能做,这样他就不至于枉费时间去做那些不可能的事情,而把精力集中于能做的事情了。儿童的体力和好奇心能够被引导到积极的道路上去,教师将发现,学生的自发性、活泼性,有助于教学,而不像在强迫制度下那样成为要被抑制的东西。”故班主任就要发挥自己的主导作用,为学生创设一个自主管理班级的氛围,让他们人人能动地、自主地、积极地参与管理,并做好自己主管的工作。

1、集思广智,制订“班规”

由班内学生自由讨论,确定大家一致接受的并对建设优秀班集体有利的班规。包括生活纪律和学习纪律两方面,并制订自己改正、小组帮助、共同督促、老师教育等不同处理方法。班规为学生自己制订,也就更易为他们所接受。

2、班干部民主选举

给每个孩子当“干部”的机会,让每个学生都有锻炼机会,得到健全发展。每学期开学初,我向全班公布干部职数,由学生自主报名,写竞选材料,举行演讲会,学生投票、唱票,最后公布,任期1-2个月,到期重选。班内其它干部,如小组长、红领巾值勤岗、课代表等轮流担任,一般一周一换。这样人人都有当干部的机会,让学生体会到当干部就是为大家服务,同时对“双差”生也是一个有效的教育手段。

3、班级活动民主自主化

班级活动的开展有利于学生各方面能力的培养,使整个班集体充满活力、凝聚力。在班级里,每项活动(如象棋大赛、跳棋大赛、跳蝇比赛、诗歌朗诵、篮球、排球、乒乓球赛等)事先都征求学生的意见,活动的时间、地点、内容、材料准备,以及邀请谁当评委都由学生决定。培养学生自主解决问题的能力,让学生感到自己真正成了集体的主人。在每一项活动中,他们都兴高采烈,而班主任则成了一名普通的参与者。

4、班级中民主评优选模

评优选模是班级管理中的一个重要环节,我摈弃了以往老师指定、一俊(成绩好)遮百丑的做法,采取人人推荐候选人,推选人要写(说)出被推荐人

一、二个优点或先进的事例一两件。然后,按照得票多少确定候选人名单,并将其事迹在班内公示。最后,全班同学投票,从中选出优秀者。这样,让被选者理直气壮,落选者心服口服。大家自主推荐出的先进,其榜样的影响力、辐射力会更大。

5、营造民主的“批评与自我批评”氛围

“人无完人,金无足赤”,当老师的也有做得不对的地方,做错便做错了,要有勇气承认自己的过失、主动地接受学生提出的意见,真正做到为人师表,谨记民主的“批评与自我批评”应从我做起。学生看在眼里学在心里,自然而然便营造了一个民主、和谐的氛围,学生批评与自我批评的“胆量”更大,在心理产生一种思维优势:老师的不足,我都敢说,何况同班同学呢?以后,当班级的其它同学出现了错误,他们也都能大胆地指出并批评;学生自己也能大胆承认并改正。这样宽松的、和谐的气氛培养了孩子们诚实守信的品质,敢于坚持想法的自信心。

6、开展班级形象工程建设

学生置身于班级之中,班级形象工程建设既是学生集体意识的表现,又是发挥学生主体创造性的重要途径,对学生主体性发展起着潜移默化的作用。在班级管理中,应重视班级形象和文化环境建设,可引导学生根据班级实际,自行设计,充分发挥,体现个性。开展班级“小能人”展示区,“龙虎榜”学习竞争栏,“自我介绍毛遂自荐”栏,“班级吉尼斯”大全;自行设计电脑打字、排版、绘画完成的描写班级学习生活的《我们这一班》;“我们的班级”绘画作品展、优秀作文、名言名句宣传栏等。所有这些班级文化建设,不仅给人以美的享受,让人感受到一种蓬勃向上的朝气,而且增强了集体的自豪感,强化了集体的自主意识。

四、创新评价体系,引入竞争合作机制

追求一个如毛泽东所说的“又有集中,又有民主,又有纪律,又有自由,又有统一意志,又有个人心情舒畅,生动活泼”的理想集体境界。在班级管理中,就需要建立一个促进学生全面发展的评价体系,“全面发展”不等于“全优发展”,它是指从全方位的角度,评价学生各个方面在原有水平上的进步状况,因此,对学生的评价应从过分注重学生成绩转向注重多方面发展的潜能。评价的目的在于帮助学生认识自我,拥有自信,实现个人价值。

评价主体应从单一走向多元,即从以老师评价为主,走向即有教师参与、更有学生参与、家长参与、学生个人自评。这样学生在新型评价中既学会了观察自己,认识自己,又了解别的学生的情况。

现代社会是一个充满竞争的社会,故班级管理中应创造机会,让学生参与竞争。如可以通过期末述职考评、末位淘汰等方法,使每个参与管理的学生有一种危机感,使他们知难而上,不断提高工作质量。而要使班级和谐,就应在管理中使学生能合作起来,团结起来,实现对话平等,促进人际人往。

总之,全面实施素质教育,任重道远,学校管理是一个不断实践和发展的过程,作为学校管理的基础──班级管理一定要与时俱进、不断创新。

班级管理与时俱进责任编辑:刘老师    阅读:人次

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